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阅读，不仅可以扩大孩子的知识面，还可以增加学生的自信心，还能给孩子建立一个想象空间，打通孩子的多维思维。

上个月带儿子参加了一个公益国学夏令营，我去了做协作老师，任小学四年级的课，给他们教授《孟子》。

课堂中，我发现对我们这些小县城的高中生都难的《孟子》，却难不了那儿的小学生。

他们知识面之广让我吃惊。课堂内容的迁移，无论是上涉历史事件与人物，还是下及现实生活的人和事，他们是“手到擒来”。

我明白得很，这些小学生读《孟子》不感到难的原因，是他们有丰富的知识储备。他们的课外读物很广。

他们读的书多，知识便丰富，理解能力便相应强，人就自信，表达欲就旺盛，以上能力的综合又增强了他们的表达能力。

其中一个小男孩的优秀更让我赞叹不已。

他好像无所不知，对于我抛出的每个问题他都能接住，而且都能用具体的历史人物或事件来例证分析。从西周到唐朝，每个君王的故事都了然于心。

我惊叹他小小的脑袋知道的那么多，就问了他平时读了哪些书。

《论语》、《红楼梦》、《三国演义》、《西游记》、《明朝那些事》等经典读物是他“营养餐”，还有各种少儿读物，少儿连载的历史故事等等，如数家珍。

他所知的当中，有些是我这个高中老师不知的，自愧不如。

阅读的力量是巨大的。它可以为孩子打通巨大的空间，连接上下、古与今、中与外，它给孩子勾连的是一个四维的空间。

这些单单是课堂给不了的。所以，培养学生阅读习惯何其重要！

阅读，不仅可以扩大孩子的知识面，还可以增加学生的自信心，还能给孩子建立一个想象空间，打通孩子的多维思维。

那个能侃侃而谈的小男生，是阅读给他这个能力与自信。

他阅读习惯已养成，他感受到了阅读所带来的快乐，他阅读面将会越来越广。他说接下来他会把《孟子》读完。

这个阅读习惯，是他父母促成的。

我记得当时特意问了那班小朋友，是否读过中国的四大经典名著，让我想不到的是他们异口同声地说“读过”，还给我把名著的名字给列数出来。

我想起我给我们高一生上第一节语文说时问过他们读过什么书，他们目光呆滞的样子，没有人回答得了我的问题。我不死心问了一下，四大名著呢？他们全部摇头。

后有学生说，读了《穆斯林的葬礼》，还是老师布置的作业。除此之外，没有了。有学生小声嘀咕说读过《读者文摘》、《故事会》。

我们的学生，该拿什么拯救你们。没有阅读的他们，留给他们的是表达时的语言贫瘠，是作文时的空洞无物，是欣赏文学作品时的肤浅迷茫，是整个人气质的灵性的缺失。

因为没有阅读这一习惯，即使是高三的学生，也无法对某一事一人一物谈出稍有深度的观点。

去年我任了高三文科班，还是重点班。但他们的语文水平却非常低。语文水平的高低，作文是最佳的检验品。

他们那一堆堆好看但却没有灵性的文字让人捉急，那一篇篇缺乏逻辑又空洞无物的作文让人生气。可怕的是他们的分析能力又幼稚得让人质疑他们是高三学生这一事实，思想更是肤浅得如同小学生。

今年的任教是理科生，语文能力更是不忍提及。作文散乱无物，无观点，无章法，字还丑。

高三的教学任务是充满功利性的，高三老师要做的是教他们更多的解题技巧，更多的解题套路，让他们在笔试中尽可能地拿多点分数。

然而，语文全国课标卷对学生语文能力的考查，单是那些解题技巧是无法应对的。

无论是阅读理解的考查，鉴赏分析能的考查，还是基础知识的应用能力考查，都是需要大量的阅读积累才能应对的。

归根结底，考查的是学生的语文素养。素养不是一朝一夕就能生成的，它是一个长期的累积过程。那么良好的语文素养是离不开阅读的。

而目前就我所接触到我们这个经济相对发达的小县城的学生来看，他们的语文素养让人捉急。语文素养差，我个人认为是因为学生阅读量太少，没有阅读习惯。

阅读习惯没有养成，这当中有地方的教育问题，而更大原因是来自家庭、父母对孩子的影响。

我曾带过一届学生，从高一一直带到高三。

语文水平的高低与学生的阅读量有关，所以我要做的便是让他们尽可能在有限的课堂内读更多的书。因此，我组建一个图书角，让学生把自己心仪的书捐出来，共享。

我也每周都固定留出一节课作阅读课，让他们选择图书角的书进行阅读，读完还要写读书报告，并在班里分享。

这个习惯，从高一坚持到高二。效果是很明显的，这尤其在作文中体现出来。那时，批阅他们的作文是一种享受。

但在这当中，我发现有那么几个学生的作文，无论是思想的深度还是语言的驾驭能力都表现得非常优秀。这个功力，当然不是一两年的这每周一节阅读课可以造就的。

我私底下与他们聊天，发现他们这个语文能力是累积而成的。他们从小学开始，有的更早，就阅读了大量的课外读物。

其中一对双胞胎的男生说，他们的爸爸很早就买了很多文学著作给他们，并限定他们要阅读。他们读过很多书，无怪乎他们作文的思想深度是一般学生企及不了的。

也有个女生，她的文字很有感染力，驾驭语言的能力很强。看她的作文是一种享受。

她也是从小就爱上了阅读，她妈妈是位小学老师，阅读是妈妈引入门的。她家里的书柜上放着是《资治通鉴》、《大学》、《呼啸山庄》等这些经典著作。

影响学生阅读习惯的，主要力量是来自父母。

而我发现身边大多数父母是没有这个意识的，他们没有让自己的孩子有阅读的意识，也没能让孩子养成阅读的习惯。

他们平时甚少带孩子上图书馆，去书店，闲暇娱乐的地方更多是肯德基、麦当劳与儿童游乐场，或者就是家里的电视机里的儿童节目与电脑里的游戏。

阅读习惯的培养，也不是那么难的。孩子的阅读习惯一旦养成，他们的阅读能力是惊人的。

我庆幸我提前让我儿子有了阅读的能力。在我儿子还是几个月大时，我就教他认字。

我不作检测，就是在他面前重复闪现文字，一段时间后，他对文字特别感兴趣，而后他的汉字的积累就越来越多，在三岁上幼儿园前他已认识很多字，阅读文本无障碍了，即使是没图片的故事他都能读得津津有味。

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在他七岁时，我带他去看了电影《长城》，他对里面的怪兽饕餮特别感兴趣。

我顺势告诉他这种怪兽有本书上有记载，除了这种怪兽，还有很多更神奇怪的怪兽，那本书叫《山海经》。

我儿子一听，特别感兴趣，让我给他买这本书。

我给他买了。成人觉得难读的书，在他这好像没问题。他读得津津有味，还时不时转述给我听。

阅读给孩子建立的世界是我们作老师、父母、社会无法给予。在这世界里，孩子是自由的，快乐的，充满温暖与幸福的。

我国当代著名教育家朱永新说过：

一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。

也就是说，多读书，不仅能使人变得视野开阔，知识丰富，而且还能使人具有远大的理想，执着的追求。

阅读能够滋养生命且贯穿一生。

请把孩子领进阅读的殿堂吧，你会发现原来书籍除了可以传输智慧，开阔视野，滋养理想，还可以传递温暖和幸福。

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